Ir para o menu de navegação principal Ir para o conteúdo principal Ir para o rodapé

Artigos de análise de dados e pesquisa acadêmica

v. 7 n. 2 (2016): Trajetória Multicursos

O FAZER DOCENTE E O CURRÍCULO: Onde atuam e o que pensam as alunas egressas do curso de pedagogia da UNICNEC

  • Eliane Araujo Schneider
  • Andriza Cunha de Jesus
  • Tassia Rodrigues Telles
Enviado
30 April 2024
Publicado
30-04-2024

Resumo

Este estudo apresenta resultados da pesquisa realizada com professoras egressas do Curso de Pedagogia da UNICNEC sobre o fazer docente e as concepções de currículo, objetivando analisar as concepções de currículo presente nos discursos de egressas, investigar as concepções de currículo considerando as teorias contemporâneas, assim como avaliar os reflexos da formação teórica a respeito do currículo proposto pelo Curso de Pedagogia. O aprofundamento desta temática fundamentou-se em saberes teóricos propostos por Silva (1999/2001), Santomé (1998), Deleuze e Guattari (1995), Tardiff (1991), Nóvoa (1995). Para a realização deste estudo utilizou-se como caminho metodológico a pesquisa qualitativa, de cunho exploratório com levantamento de dados por meio de entrevistas. Foi significativo ouvir das professoras que estão acompanhando as mudanças paradigmáticas a respeito do currículo e os reflexos destas mudanças no ambiente da escola, repensando seus fazeres e procurando enxergá-los de forma integrada e abertos a construções em rede. Ainda, o estudo contribuiu para que as discussões e aprendizados sobre a temática do currículo permaneçam vigentes já que não se esgota diante das demandas contemporâneas das possibilidades de aprendizados diversos e constante, assim como a ampliação de fazeres docentes mais próximos do contexto. Conhecer o percurso de egressas faz parte das ações de uma instituição formadora já que colabora para que sejam repensados os itinerários formativos dos acadêmicos do curso de Pedagogia através das matrizes curriculares  que transversalizam o currículo e que dialogam com os espaços das escolas através da formação inicial e continuada.

Referências

  1. ALVES, Nilda (org.) Criar currículo no cotidiano. São Paulo: Cortez, 2002.
  2. DELEUZE, Gilles & GATTARI, Félix. Mil Platôs. Capitalismo e esquizofrenia. Tradução de Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. Rio de Janeiro : Ed. 34. 1995.
  3. LINS, Daniel. Mangue´s School ou por uma pedagogia rizomática. Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 93, p. 1229-1256, Set./Dez. 2005.
  4. NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. 2 ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
  5. SANTOMÉ, Jurgo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.
  6. SILVA, Tomáz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999, 156 p.
  7. ____________________. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
  8. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 6 ed. 2006.
  9. Faculdade Cenecista de Osório. Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia. FACOS, 2015.